Методичні рекомендації

Методи формування критичного мислення

	Метод "Якщо…, то…" Мета: формування вміння правильно будувати речення за вказаним принципом. Учні працюють індивідуально.

Можливості застосування методу різноманітні, проте він є найбільш ефективним при формування думки щодо біологічних об’єктів, процесів чи явищ, які зазнають змін.

 

Як це робиться на практиці? 

 

При закріпленні знань на уроці з теми "Ендокринні залози організму людини" вчитель спочатку формулює речення, а потім просить учнів за ланцюжком або хаотично зробити подібне. Наприклад: «Якщо в організмі людини надлишково виробляється гормон росту в дитячому організмі, то спостерігаєтся посилений ріст усього організму-гігантизм», або «Якщо в дитячому організмі не буде вистачати гормону росту, то це може призвести до раннього скостеніння хрящів, до захворювання- карликовості».  Після цього учні по-черзі формулюють власні речення, які стосуються залоз ендокринної системи Головне завдання учнів – не повторюватись, змінювати підходи до побудови речень.

Після виконання вправи необхідно обов’язкового провести рефлексію: чому не завжди вдається побудувати речення?

🖎	Метод "Складання тексту на основі запропонованих слів".  Мета: формування вміння працювати з словами і науковими термінами, звертати увагу при читанні текстів на ключові (важливі) слова.  Учні працюють в парі.

 

Як це робиться на практиці?

 

Учитель записує на дошці ключові слова: "гормони, гіпофіз, гігантизм, акромегалія, карликовість". Після цього пояснює, що учні із запропонованих слів повинні скласти текст на тему "Гіпофіз". При складанні тексту слова можна змінювати за відмінками.

Потім вчитель разом з учнями складають текст, який може мати такий вигляд: "Ендокринні залози виробляють речовини-гормони, які у невеликих концентраціях змінюють стан організму. Гіпофіз-це залоза внутрішньої секреції, розміщена в головному мозку. За надлишкового вироблення гормону росту в дитячому віці спостерігається посилений ріст усього організму-гігантизм.Якщо це спостерігається у дорослої людини, виникають значні диспропорції всього тіла-захворювання-акромегалія. У разі гіпофункції гіпофіза у дитячому віці зупиняється ріст-захворювання називають карликовість."  

Учням пропонуються ключові слова, загальні для всіх або за варіантами, і вони за визначений вчителем час повинні скласти текст. 

Підручники закриті. Учні представляють результати роботи. Обговорення,чи правильно виконане завдання.

	Метод "Питання для груп"  Мета: формування вміння формулювати питання до змісту навчального матеріалу.  Учні працюють в групах.

 

Як це робиться на практиці?

 

Спікерам груп вчитель роздає завдання для виконання:

група 1	група 2	група 3	група 4
§12, с.53 підручника «Яка будова клітини?»	с.53 підручника "Яка будова ядра?"	с. 53 підручника Яка будова мітохондрії?	с.53 підручника "Яка будова пластид?"

Потім спікери організовують роботу в групах. Спочатку учні читають текст, а потім на його основі формулюють питання різного типу. Наприклад, питання може бути таким: "Відгадай, що це таке? Органели, що виробляють енергію у прцесі біологічного окислення?". (Відповідь буде – "мітохондрії"). Завдання формулюються по кількості членів в групі. Коли завдання готові, групи по колу  задають питання одна одній спрямовано:Бондар-Петрову идорову (за будь-яким принципом-ланцюжком) і т.д.

Варіанти методики:

1. Учні записують питання на листку паперу, з якого роблять літак і запускають. До якої групи долетить літак, та й відповідає.

2. У формулювання питань можна внести обов’язковий елемент. Наприклад, розпочинати питання обов’язково зі слова "Що?" або "Чому?" і т.д.

3. Питання можуть бути і не спрямованими, хто буде відповідати визначає спікер.

4. І т.д.

 Метод "Підписуємо малюнок - пояснюємо"  Мета: формування аналітико-синтетичного мислення учнів, вміння працювати з німими малюнками. Учні працюють в парах.   Як це робиться на практиці?    На початку уроку з метою актуалізації знань учням роздаються німі картки, на яких вони повинні зробити відповідні позначення протягом 5хв. Приклади таких карток подано нижче. Потім вони обмінюються картками і перевіряють правильність виконаного завдання іншої пари. За критеріями оцінювання, запропонованими вчителем, оцінюють роботу своїх товаришів. З метою якісного оцінювання відбувається обговорення результатів роботи за принципом "Хто, кому і чому хоче поставити питання?" Наприклад, тема «Будова клітини» 6 клас. Учні отримують німі малюнки клітини і повинні назвати зашифровані цифрами частини малюнка. Потім обмінюються картками і за кожну правильно підписану органелу отримуюють 1 бал. Діти задають питання за принципом «Хто, кому і чому хоче задати питання? Запитання: «Яку функцію виконує певна органела?» За правильну відповідь і активну роботу- додатковий бал.

🖎	Метод "Складання сенканів" (п’ятирядок)  Мета: формування аналітико-синтетичного та асоціативного мислення, творчої уяви учнів. Учні працюють в парах або індивідуально.

Сенкани складаються за алгоритмом:

• перший рядок – іменник;

• другий рядок – два прикметники, що характеризують термін;

• третій рядок – три дієслова, що характеризують термін;

• четвертий рядок – речення з 4-х слів, що характеризують термін;

• п’ятий рядок – іменник-синонім до терміна.

Приклади сенканів учнів:

Скелет Кістковий, хрящовий Захищає, рухає, накопичує Створює опору для організму Каркас

Дихання Зовнішнє, внутрішнє. Забезпечує, окислює,. Сукупність реакцій біологічного окислення. Газообмін.